La creación literaria es un instrumento fundamental en el desarrollo de la imaginación y creatividad de los niños/as, de esta manera cuando observan sus propias creaciones y el resultado de un gran proceso de trabajo, se sienten satisfechos/as y felices. Crear textos literarios se puede enfocar en dos ámbitos, el primero consiste en crearlos para niños/as, donde se debe tener en cuenta que el argumento sea cercano y conocido por ellos/as y que los personajes permitan su identificación; y, por otro lado, también se pueden crear con los niños/as, y son ellos mismos/as los que realizan aportaciones a partir de preguntas propuestas por éste/a.
En esta entrada voy a exponer tres textos creados por mí para niños/as del aula de 4-5 años. Se trata de una creación en prosa, otra en verso y, por último, dramática. Utilizando cualquiera de estos tipos de textos, hay que utilizar una serie de estrategias para llevar a cabo un buen trabajo y conseguir nuestro objetivo a la hora de llevarlo al aula; por tanto, en cada una de las siguientes creaciones, he utilizado una estrategia diferente.
CREACIÓN EN PROSA.
Este género es uno de los más
utilizados y conocidos por la sociedad ya que es muy similar al lenguaje
cotidiano y sencillo de comprender. En este caso he escogido la estrategia
conocida como “historias mudas”, donde se escogen varias ilustraciones que no
tienen ninguna relación, se ordenan y posteriormente se inventa una historia. El texto está escrito a ordenador para una
mejor lectura a medida que vayan adquiriendo más conocimientos de lecto-escritura
y para las familias, y los dibujos están realizados a mano y después; los niños/as
toquen los dibujos, no se pueda quitar la tinta y tenga una mayor resistencia
el libro.
2.
CREACIÓN EN VERSO.
Se pueden crear diferentes textos
o juegos poéticos para Educación a través de una serie de estrategias que nos
ayudan a comenzar nuestra gran aventura por este mundo o a perfeccionar nuestra
técnica en el caso de ya disponer de conocimientos y experiencias previas. Este
género no es tan conocido por los niños/as de infantil por lo que debemos
familiarizarles con las figuras literarias para que poco a poco sean capaces de
crear estos textos de manera autónoma. En mi caso, he utilizado comparaciones
cómicas sobre objetos y personas del entorno más conocido por los niños/as, por lo que el vocabulario debe ser sencillo y ajustado a sus
conocimientos. Esta idea puede crearse con los alumnos/as y realizarlo de
manera visual mediante dibujos que realicen ellos mismos/as teniendo en cuenta
las palabras que aparecen.
LA
ZAPATILLA.
La
zapatilla es tan dura como una piedra.
La
zapatilla tiene tantos colores como el arcoíris.
La
zapatilla pisa tan fuerte como un elefante.
La
zapatilla es pequeña como una hormiga.
La
zapatilla es grande como una jirafa.
La
zapatilla está sucia como un hipopótamo en el barro.
La
zapatilla tiene pareja como los calcetines.
3.
CREACIÓN DRAMÁTICA.
La dramatización es una
herramienta muy útil para acercar a los niños/as al mundo literario de manera
divertida y práctica, pero la realidad es que este género no es muy utilizado
en los centros escolares y en muchas ocasiones se trabaja como método de cubrir
espacios libres o como optativa extraescolar. En este caso, las estrategias que
se pueden utilizar son las mismas que en la prosa y cualquiera es válida, debido
a que se tiene que elaborar una serie de personajes y estructurar la historia
con un guion y diálogos. He escogido la estrategia relacionada con el final de
los cuentos infantiles, donde la mayoría de ellos acaba bien pero nunca tenemos
la posibilidad de saber cómo es el futuro de los personajes; hay infinitas
posibilidades. Lo trabajaría en el aula de 4 años como los anteriores y con
ayuda de los alumnos/as, crearíamos otro final para algún libro que ellos/as
elijan. El cuento que he elegido es Rapunzel (Verdezuela) de los Hermanos Grimm
y voy a cambiar el final a partir de este fragmento:
“Y, furiosa, cogió las hermosas
trenzas de Verdezuela, les dio unas vueltas alrededor de su mano izquierda y,
empujando unas tijeras con la derecha, zis, zas, en un abrir y cerrar de ojos
cerrar de ojos se las cortó, y tiró al suelo la espléndida cabellera. Y fue tan
despiadada, que condujo a la pobre Verdezuela a un lugar desierto, condenándola
a una vida de desolación y miseria. El mismo día en que se había llevado a la
muchacha, la bruja ató las trenzas cortadas al gancho de la ventana, y cuando
se presentó el príncipe y dijo: ¡Verdezuela, Verdezuela, ¡Suéltame tu cabellera!”
(HERMANOS GRIMM).
NARRADOR: Entonces la bruja soltó las
trenzas de Verdezuela pero el príncipe se dio cuenta de que algo no iba bien
porque no había hecho el mismo gesto que hacía en otras ocasiones. Decidió que
no iba a subir trepando por las trenzas, sino que se iba a esconder y esperar
para ver qué estaba pasando. Después de varios minutos, la bruja preguntó.
- BRUJA: Mi querido príncipe, ¿no vienes a salvarme?
N NARRADOR: Pero no obtuvo respuesta ya que el príncipe estaba escondido. De repente, entre los árboles vio aparecer a Verdezuela triste por su gran melena y se abrazaron fuertemente.
- PRÍNCIPE: ¿Estás bien princesa?
PRINCESA: Estoy enfadada con la bruja y triste por mi gran melena – respondió Verdezuela.
NARRADOR: Entonces, Verdezuela cogió un gran tronco de un árbol que se había caído y dio un salto tan grande que subió hasta la cima de la torre donde estaba la bruja. Fue tan silenciosa que no hizo ningún ruido, entró por la ventana y consiguió hacer una trampa con el tronco para que la bruja no pudiera salir de la torre nunca jamás.
FIN.
BIBLIOGRAFÍA
Salle, L. (s.f.). La Salle centro universitario. Apuntes
Literatura infantil. Recuperado de https://www.lasallecentrouniversitario.es/labajo-gonzalez-maria-trinidad/
